對于張駱等人的疑惑，李妙妙卻表現(xiàn)出了十足的淡定。

“我怕他什么，我跟他從小就認(rèn)識。他從小就喜歡犯渾，跟他爸媽來我家的時候，都被他爸媽打過兩次，我見慣了。”

張駱驚訝不已，沒有想到李妙妙竟然早就跟劉宇合認(rèn)識。

“……”

這還真是挺讓人沒有想到的。

“所以你剛才是故意幫我們解圍呢？”

“他那脾氣，只要一上來，九頭牛都拽不回。”李妙妙說，“哪怕你們有三個人，他也會動手，他腦子有病，我可不想楚老師因為你們動手被誤傷。”

張駱點頭。

“那我替楚老師謝謝你。”

李妙妙欲言又止。

張駱微微一笑，轉(zhuǎn)身走了。

他心想，你裝吧，繼續(xù)裝。

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拋開劉宇合這個小插曲不說，楚幸采取的這種學(xué)習(xí)方式，似乎頗有成效，一個班62個人。

最后三個全部默寫正確的有35個人，將近一半的同學(xué)不用寫今天的英語作業(yè)，其中一小半都是平時不怎么聽課的。

楚幸在下課以后，又布置了一個小挑戰(zhàn)。

“大家用這三個單詞，分別造句，如果無法全英文造句的，就用中文，但要求把這個英文單詞放進去，而且要放對位置。”

楚幸說。

“從現(xiàn)在開始積分，每天三個英語單詞，每天三個造句，大家是否參與挑戰(zhàn)全憑自愿，但造對一個句子，積一分，一個學(xué)期下來，如果能夠積80分，就可以用來兌換寒假不用寫英語作業(yè)的資格，當(dāng)然，也可以用來兌換我一對一指導(dǎo)英語作文的機會，這個只需要積20分就可以兌換一次。”

李妙妙只是提出了一個思路，但是楚幸卻把它完善成了一個可以激發(fā)大家動力的具體實施方案。

連許達(dá)聽了都眼冒精光。

寒假不用寫英語作業(yè)？

那得少掉多少任務(wù)？寒假能增加多少快樂？

許達(dá)說：“能不能讓其他科目的老師都來學(xué)學(xué)？”

張駱輕笑。

剛才三個單詞的默寫，許達(dá)錯了一個，遺憾失去了今天不用寫作業(yè)的權(quán)利。

但許達(dá)似乎也沒有多難受，哀嚎兩聲之后，馬上就沒說別的了。

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每天三個單詞，這樣日積月累下來，能夠創(chuàng)造什么效果？

誰也不知道。

但是，至少平時那些完全學(xué)不進去的學(xué)生，多多少少記住了一些單詞了。

也因為這件事，讓他們開始對楚幸這位老師產(chǎn)生了一點好奇，甚至是興趣，開始聽她講課。

楚幸改變了自己平時講課的方式，不再是全英文教學(xué)，而是以中文講述和講解為主，竭力讓想要聽課的同學(xué)都能聽得懂。

不僅如此，她也開始變得喜歡點名提問。

不再是問“有哪位同學(xué)來回答一下”，然后面臨無人舉手的尷尬境況，而是直接說“許達(dá)，你來說一下，這里應(yīng)該用excited還是exciting”。

許達(dá)站起來，一臉尷尬，什么都不知道。

楚幸也不會因此批評他，而是讓他坐下，再找另一個成績不錯的同學(xué)來回答。

她通過這種方式，把一些注意力沒集中的學(xué)生又重新拉回了課堂本身上。

張駱震驚于楚幸的改變之大，以及“一點就通”。

雖然作為一個學(xué)生這么評價一個老師，似乎有點僭越了。

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這一天下來，張駱聽到好幾個同學(xué)都在用驚訝的語氣感嘆，楚幸講課的風(fēng)格變了。

連許達(dá)都咋舌，說：“這英語課變得有點危險了啊。”

張駱問：“你后面還聽課了？”

平時許達(dá)是真不怎么聽課，尤其是英語課。

許達(dá)說：“聽了一些吧，說起來，這節(jié)課我還真學(xué)到了一些東西，知道exchange是交換，lecture是講座，還知道了excited和exciting的區(qū)別——前面是用來形容人的興奮，后面是用來形容動物和物品的。”

許達(dá)最后說的那個，就是他被點名卻沒有回答上來的。

雖然他沒有回答上來，可也反而因此記住了這個沒回答上來的知識點。

張駱覺得，班上這種情況應(yīng)該不少見。

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中午，張駱吃過午飯，因為中午沒有Cosplay的活動，他可以直接回教室寫他沒有完成的文章。

有了早上的第一段開頭，他再寫第二段的時候，順多了。

埋頭苦干一中午，覺都沒有睡一下。

人在激情之下，似乎是可以不用睡覺的。

許達(dá)趴桌子上睡覺之前，張駱就在寫。

許達(dá)睡醒了，張駱還在寫。

許達(dá)說：“你這是以后要當(dāng)作家嗎？”

張駱搖頭：“不要給我造謠。”

許達(dá)：“你可真行，又是當(dāng)英語課代表，又是辯論，還去搞了動漫社的活動，現(xiàn)在又在寫小說，你精力咋這么充沛呢？”

張駱轉(zhuǎn)頭看著許達(dá)。

“你精力咋這么不充沛呢？也不對，你是一下課就生龍活虎，一上課就焉兒巴拉。”

許達(dá)：“我靠。”

“好好讀點書吧。”張駱第二次對許達(dá)說出了這句話。

許達(dá)無語了。

他看著張駱。

“我真的特別好奇，就這樣，你跟我說你不是一個學(xué)霸？”

張駱點頭。

“考試成績出來你就知道了。”

“如果你說的是真的，你是怎么做到又努力又垃圾的？”

“我沒說我垃圾，我只說我平庸。”

“行，那你是怎么做到又努力又平庸的？”

“就是因為平庸才要努力，以前覺得我是個天才，成績不好只是不努力、不上心而已，只要動動手指頭，成績就會提升。”張駱聳聳肩膀，這已經(jīng)成為他最常做的動作之一了，“但是，并不是，所以，那就只能靠日積月累的努力，看看能不能讓量變產(chǎn)生質(zhì)變了。”

許達(dá)匪夷所思地看著張駱。

“你——”他張嘴張了半天也沒有找到一個合適的詞，最后才說，“你絕了。”

張駱笑而不語。

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一篇文章寫完，一共八頁，差不多三千字左右。

晚上寫完作業(yè)以后，張駱又拿出了這篇文章，認(rèn)真地讀了一遍，繼續(xù)修修改改。

明天就周五了。

張駱想著，如果可以在周五放學(xué)以后把這篇文章交給許老師，她就可以周末的時候幫他看看這篇文章了。

他莫名有點緊張，甚至是興奮和期待——

這篇文辭并不華麗的文章，某種程度來說，是一種幾乎接近于大白話的表達(dá)，但是，他卻覺得，這反而讓這篇文章有一種與主題相呼應(yīng)的質(zhì)樸。

許老師會認(rèn)可嗎？